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TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION PARTIE I : LE CADRE DE L'ETUDE PARTIE II : COSYf : UNE METHODE DE CONCEPTION ORIENTEE OBJET DE SYSTEMES DE FORMATION MULTIMEDIA PARTIE III : LA REALISATION D'UN PROTOTYPE D'UN SYSTEME DE FORMATION MULTIMEDIA CONCLUSION ANNEXES BIBLIOGRAPHIE
INTRODUCTION
1. Le Contexte Général 2. Notre Problématique 2.1 Les Etudes Préalables 2.2 Notre Approche de la Formation 3. Organisation de la Thèse
PARTIE I : LE CADRE DE L'ETUDE CHAPITRE 1 : LES SYSTEMES D'INFORMATION MULTIMEDIA 1. Le Multimédia 1.1 La Notion de Média 1.2 Les Informations Multimédias 1.3 Les Documents Multimédias 1.4 Les Applications Multimédias 1.5 Les Normes 1.6 Conclusion
2. La Conception de Systèmes d'Information Multimédia 2.1 La Définition d'un Système d'Information Multimédia 2.2 La Définition d'une Méthode de Conception 2.3 Le Modèle Orienté Objet 2.4 Les Méthodes de Conception de Systèmes d'Information 2.5 Conclusion 3. Conclusion
CHAPITRE 2 : LES LOGICIELS EDUCATIFS 1. Les Environnements Interactifs d'Apprentissage avec Ordinateur 1.1 De l'EAO à l'EIAO 1.2 Une Etude Typologique des Logiciels Educatifs 1.3 Conclusion 2. La Conception des Logiciels Educatifs 2.1 Les Supports à la Conception de Logiciels Educatifs 2.1.1 La Définition des Ateliers de Génie Didactique 2.1.2 L'Environnement Intégré d'un Atelier de Génie Didactique 2.1.3 La Méthode de Conception Associée à l'Atelier de Génie Didactique 2.1.4 Les Outils de Gestion de Projet 2.2 Les Méthodes de Conception de Logiciels Educatifs 2.2.1 Les Modèles Educatifs 2.2.1.1 Les Modèles de l'AGDI 2.2.1.2 Les Modèles de MESE 2.2.1.3 Les Modèles de COOPERE 2.2.2 Les Formalismes 2.2.2.1 Les Formalismes de l'AGDI 2.2.2.2 Les Formalismes de MESE 2.2.2.3 Les Formalismes de COOPERE 2.2.3 Les Démarches 2.2.4 Les Outils 2.2.5 Synthèse 2.3 Conclusion 3. Une Approche des Méthodes de Conception de Systèmes à Base de Connaissances 3.1 La Phase d'Analyse des Connaissances 3.2 La Phase de Conception des Connaissances 3.3 Synthèse 4. Conclusion
CHAPITRE 3 : LES FONDEMENTS DE LA METHODE COSYf 1. L'Approche de COSY : Intégration et Coopération des Axes de Recherche 1.1 L'Intégration des Axes de Recherche 1.2 La Coopération des Axes de Recherche 1.2.1 L'Influence sur l'Hypermédia Dynamique 1.2.2 L'Influence sur la Répartition 1.2.3 L'Influence sur la Fédération 1.2.4 L'Influence sur l'Atelier de Génie Logiciel 2. L'Approche Générale de COSYf 2.1 La Définition d'un Système de Formation Multimédia 2.2 La Coopération de nos Axes de Recherche 2.3 Notre Problématique 2.3.1 Les Différents Aspects de COSYf 2.3.2 Le Système de Formation Multimédia Générique 3. Conclusion
PARTIE II : COSYf : UNE METHODE DE CONCEPTION ORIENTEE OBJET DE SYSTEMES DE FORMATION MULTIMEDIA CHAPITRE 1 : LES CONCEPTS OBJETS DE LA METHODE COSYf 1. Le Modèle Orienté Objet de Base 1.1 Introduction au Concept d'Objet 1.2 Le Concept de Classe 1.2.1 Les Concepts d'Attribut et de Lien de Composition 1.2.2 Le Concept de Méthode 1.2.3 Les Concepts de Métaclasse et de Classe Générique 1.3 La Relation d'Instance 1.4 La Relation d'Héritage 1.5 Les Schémas de Classes COSYf 1.5.1 Le Niveau Métaclasse 1.5.2 Le Niveau Classe 2. Les Formalismes 2.1 Les Formalismes Graphiques 2.1.1 Les Formalismes Graphiques des Objets 2.1.2 Les Formalismes Graphiques des Liens entre Objets 2.1.2.1 Le Diagramme des Liens d'Héritage 2.1.2.2 Le Diagramme des Liens de Composition 2.1.2.3 Le Diagramme d'un Schéma de Classes 2.1.2.4 Le Diagramme de Comportement 2.2 Le Formalisme Textuel 3. Les Règles du Modèle Orienté Objet 3.1 Les Règles Liées au Concept de Classe 3.2 Les Règles Liées à la Relation d'Instance 3.3 Les Règles Liées à la Relation d'Héritage 3.4 Les Règles Liées aux Schémas de Classes 4. Les Règles Liées aux Formalismes Graphiques 5. Conclusion
CHAPITRE 2 : LA MODELISATION DE DOCUMENTS MULTIMEDIAS 1. L'Activité d'Objet 1.1 Le Concept d'Objet Actif 1.2 Les Modèles d'Objet Actif 1.2.1 Le Modèle HiPAC 1.2.2 Le Modèle de [Beeri] 1.2.3 Le Modèle EXACT 1.2.4 Le Modèle AO2 1.2.5 Le Modèle URDOS 1.2.6 Synthèse 1.2.6.1 Le Bilan Individuel des Modèles d'Objet Actif 1.2.6.2 Le Bilan Comparatif des Modèles d'Objet Actif 1.3 Conclusion
2. Les Relations Liées aux Objets Composites 2.1 Le Concept d'Objet Composite 2.2 Les Relations Composite - Composants 2.3 Les Relations Inter - Composants 2.4 L'Utilisation du Diagramme de Comportement 2.5 Conclusion 3. La Modélisation des Contraintes d'Intégrité 3.1 La Justification du Modèle de Règles ECA 3.2 Le Modèle de Règles ECA de COSYf 3.2.1 La Composante Evénement 3.2.2 La Composante Condition 3.2.3 La Composante Action 3.3 Le Modèle de Contraintes de COSYf 3.3.1 L'Intégration des Règles ECA dans le Modèle Orienté Objet COSYf 3.3.2 Les Classes du Modèle de Contraintes de COSYf 3.3.3 La Modélisation des Documents Multimédias et le Modèle de Contraintes 3.3.3.1 La Création d'une Classe de Contrainte 3.3.3.2 L'Utilisation d'une Classe de Contrainte 3.3.4 L'Exemple de la Classe Composite Concept 3.4 Conclusion 4. Conclusion
CHAPITRE 3 : LA MODELISATION D'HYPERDOCUMENTS MULTIMEDIAS EDUCATIFS 1. Les Hypermédias et la Formation 1.1 La Présentation des Hypermédias 1.1.1 L'Origine des Hypermédias 1.1.2 La Définition et Fonctionnalités d'un Hypermédia 1.2. L'Utilisation des Hypermédias dans la Formation 1.2.1 Les Avantages des Hypermédias dans la Formation 1.2.2 Les Inconvénients des Hypermédias dans la Formation 1.2.3 Les Caractéristiques Fondamentales 1.2.3.1 L' Adaptation de l'Hypermédia 1.2.3.1.1 Les Solutions Proposées par les Travaux de Recherche 1.2.3.1.2 Les Solutions Proposées par COSYf 1.2.3.2 Le Contrôle de l'Apprentissage 1.2.3.2.1 Les Solutions Proposées par les Travaux de Recherche 1.2.3.2.2 Les Solutions Proposées par COSYf 1.2.3.3 La Modélisation d'Entités Complexes et Structurées 1.2.3.3.1 Les Solutions Proposées par les Travaux de Recherche 1.2.3.3.2 Les Solutions Proposées par COSYf 1.2.3.4 La Simplification de la Structure de Liens 1.2.3.4.1 Les Solutions Proposées par les Travaux de Recherche 1.2.3.4.2 Les Solutions Proposées par COSYf 1.3 Conclusion 2. La Modélisation de Connaissances Educatives 2.1 La Typologie des Connaissances Educatives 2.2 Les Connaissances Statiques 2.3 Les Connaissances Dynamiques de Type Procédural 2.4 Les Connaissances Dynamiques de Type Déclaratif 2.4.1 Le Niveau Domaine 2.4.2 Le Niveau Stratégique 2.5 Conclusion 3. Le Modèle d'Hyperdocument Multimédia Educatif 3.1 Introduction 3.2 La Présentation du Modèle d'Hyperdocument Multimédia Educatif 3.3 Le Modèle d'Hyperstructure Educative 3.3.1 La Métaclasse Hyperstructure Educative 3.3.2 La Métaclasse Noeud 3.3.3 La Métaclasse Point d'Ancrage 3.3.4 La Métaclasse Lien 3.3.4.1 La Métaclasse Lien Dépendant 3.3.4.1.1 La Métaclasse Lien Dépendant Caché 3.3.4.1.2 La Métaclasse Lien Dépendant Visible 3.3.4.2 La Métaclasse Lien Indépendant 3.3.4.3 La Métaclasse Lien Stratégique 3.3.5 La Métaclasse Apprenant 4. Conclusion
CHAPITRE 4 : LA DEMARCHE 1. Le Modèle Organisationnel et Architectural 2. La Présentation Générale de la Démarche 2.1 La Présentation du Niveau Global 2.2 La Présentation du Niveau Local 3. Les Phases de l'Etape de Conception 3.1 Phase 1 : Enumération des Objets 3.1.1 Les Classes Issues de l'Etape d'Analyse 3.1.2 Les Classes Issues des Métaclasses COSYf 3.1.3 Les Instances des Classes Issues de l'Etape d'Analyse 3.1.4 Les Objets Non Regroupés en Classes 3.2 Phase 2 : Etude Générale des Classes 3.3 Phase 3 : Etude Détaillée des Classes 3.4 Phase 4 : Définition des Instances 3.5 Phase 5 : Validation 4. Conclusion
PARTIE III : LA REALISATION D'UN PROTOTYPE CHAPITRE 1 : LA CONCEPTION 1. Le Cahier des Charges 1.1 Les Bases du Projet 1.2 Le Contenu de la Formation 1.3 Les Différentes Contraintes 1.4 Conclusion 2. L'Etape d'Analyse 3. L'Etape de Conception 4. Conclusion
CHAPITRE 2 : L'IMPLANTATION 1. L'Environnement Serveur 2. L'Environnement Client 2.1 L'Environnement Graphique 2.2 L'Environnement Arity/Prolog - Arity/Expert 2.3 La Liaison Visual C++ - Arity/Prolog 3. Conclusion
CONCLUSION 1. BILAN 1.1 Les Méthodes de Conception 1.2 Le Modèle Orienté Objet de Base 1.3 Le Modèle de Contraintes 1.4 Le Modèle d'Hyperdocument Multimédia Educatif 1.5 La Réponse de COSYf Face aux Critères de Qualité 2. PERSPECTIVES 2.1 Les Spécifications de l'Atelier de Génie Didactique Multimédia 2.2 Les Autres Perspectives
ANNEXES 1. Le Modèle Orienté Objet de COSYf 2. La Grammaire BNF du Formalisme Textuel d'une Classe 3. Les Critères de Qualité Liés au Génie Didactique 3.1 Les Critères Liés à la Méthode de Conception 3.2 Les Critères Liés à l'Atelier de Génie Didactique Multimédia 4. Le Contenu de Formation du Système de Formation Multimédia Electrotechnique 5. La Démarche de Conception du Système de Formation Multimédia Electrotechnique 5.1 Phase 1 : Enumération des Objets 5.1.1 Les Classes Issues de l'Etape d'Analyse 5.1.2 Les Classes Issues des Métaclasses COSYf 5.1.3 Les Instances des Classes Issues de l'Etape d'Analyse 5.1.4 Les Objets Non Regroupés en Classe 5.2 Phase 2 : Etude Générale des Classes 5.2.1 Définition des Attributs 5.2.2 Définition des Méthodes 5.2.3 Définitions des Relations Inter-Composants 5.3 Phase 3 : Etude Détaillée des Classes 5.3.1 Définition des Classes de Contraintes 5.3.2 Définition des Classes 5.4 Phase 4 : Définition des Instances 5.4.1 Les Instances des Classes de Documents Multimédias 5.4.2 Les Instances des Classes de Noeuds 5.4.3 Les Instances de Liens Dépendants et Indépendants
BIBLIOGRAPHIE
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