L'objectif de ce chapitre est de réaliser la conception du prototype de système de formation multimédia, c'est-à-dire établir le dossier de conception qui sert de base à l'étape l'implantation. Pour réaliser cet objectif, il nous faut d'abord définir un cahier des charges. Puis à partir de celui-ci, nous pourrons exécuter les étapes d'analyse et de conception.

S'agissant de la conception de système de formation multimédia et compte tenu de la nouveauté de l'approche de COSYf, il nous est apparu utile de détailler le cahier des charges. En effet, si les différentes contraintes qui y sont détaillées sont courantes dans le cas de la conception de systèmes d'information, elles le sont moins dans le domaine de l'EIAO.

Ce cahier des charges sert de base de travail à la méthode COSYf afin de réaliser un prototype de système de formation multimédia. Dans un premier temps, nous allons exposer les bases du projet.

L'objectif initial de ce projet est de concevoir un système de formation individualisé et délocalisé destiné à des adultes (des futurs ingénieurs) dans le cadre de la formation continue. En effet, l'entité de formation centrale est situé à Toulouse alors que les différents apprenants sont localisés dans l'ensemble de la région Midi-Pyrénées. De plus, les différentes ressources informatiques ne sont pas toutes obligatoirement sur le site de l'entité de formation centrale. Les difficultés immédiates de cette formation proviennent donc :

L'objectif pédagogique de ce prototype est ainsi de créer un système de formation multimédia qui puisse s'adapter aussi bien au niveau initial de l'apprenant qu'à son niveau de compréhension et d'évolution. De plus, ce projet de système de formation doit intégrer les trois points suivants :

Ces différents élèments constituent les bases du projet initial. Nous allons les reprendre afin de compléter le cahier des charges correspondant à notre prototype de système de formation multimédia. L'élèment important de ce cahier des charges concerne tout d'abord le contenu de la formation sur lequel porte notre prototype de système de formation multimédia.

Le domaine de formation sur lequel porte notre prototype concerne le module d'électrotechnique. Dans ce module, nous avons choisi l'unité portant sur les circuits équivalents à l'instant t=0+ et en régime continu. Notre prototype de système de formation multimédia se limite actuellement à l'instant t=0+ et nous avons seulement pris quelques passages du véritable cours. Le contenu de cette formation est décrit en annexes (cf. Annexes, § 4.).

Dans cette section nous énumérons quelques contraintes liées à l'organisation et à l'architecture de la formation :

Il est à noter que points suivant ne sont pas traités dans le cadre du prototype :

Nous sommes seuls responsables de l'établissement de ce cahier des charges fictif, c'est-à-dire sans aucun enjeu économique, politique ou pédagogique, à partir des bases réelles du projet initial. En effet, nous rappelons que ce prototype n'a été mis en oeuvre que dans un but d'illustration et de test de la méthode COSYf que nous venons de définir dans le cadre de cette thèse.

A partir de ce cahier des charges fortement incomplet, nous allons effectuer les étapes d'analyse et de conception du prototype de système de formation multimédia électrotechnique.

L'étape d'analyse permet de générer un dossier d'analyse. Pour décrire ce dernier, nous allons utiliser la méthode COSYf malgré le fait que cela soit une méthode de conception. En fait, de COSYf nous allons principalement utiliser le modéle orienté objet, les formalismes et les règles associées.

Comme notre problématique ne concerne que l'étape de conception, nous ne fournissons pas le dossier d'analyse. En effet, celui-ci est repris dans la première phase de l'étape de conception qui est décrit en annexes (cf. Annexes, § 5.).

Nous rappelons que ce dossier d'analyse n'est le résultat d'aucune méthode d'analyse, mais seulement de nos propres considérations de l'étape d'analyse. En effet, nous avons principalement défini ce dossier d'analyse pour servir de base à l'étape de conception.

Nous considérons que l'analyse d'un système de formation multimédia comporte principalement trois niveaux de modélisations :

L'analyse de toutes ces connaissances éducatives correspond aux différents modèles éducatifs (domaine, pédagogique, didactique, apprenant).

Le dossier d'analyse (cf. Annexes, § 5.) contient donc :

La validation de l'étape d'analyse devrait être effectuée en soumettant le dossier d'analyse aux différents experts (du domaine, pédagogique, etc.) et aux acteurs décisionnels des différents partenaires du projet de système de formation multimédia.

L'étape de conception permet de générer le dossier de conception contenant toute la documentation du système de formation multimédia à concevoir. Cette documentation est constituée principalement des formalismes textuels et graphiques des différentes classes et instances. Malgré le fait que les deux dossiers d'analyse et de conception contiennent la description d'un schéma de classes, il nous semble important de préciser les buts différents des deux étapes :

Nous devons exécuter cette étape de conception conformément à la démarche définie dans la partie précédente (cf. Chapitre 4). Or, nous avons illustré ce chapitre à l'aide d'exemples tirés du même cours d'électrotechnique que le prototype de système de formation multimédia. Ainsi, il nous semble inutile de répéter les différentes phases de la conception de ce prototype de système de formation multimédia.

La description intégrale de la démarche de conception du système de formation multimédia électrotechnique figure en annexes (cf. Annexes, § 5.). Les différentes phases de cette démarche décrivent les formalismes textuels complets des différentes classes et les formalismes graphiques des différentes instances du prototype de système de formation multimédia électrotechnique, c'est-à-dire le dossier de conception du prototype.

Ce chapitre nous a permis, tout d'abord, de définir les principaux éléments d'un cahier des charges concernant un prototype de système de formation multimédia. A partir de ce cahier des charges, nous avons décrit les étapes d'analyse et de conception. L'exécution de l'étape d'analyse a été "fictive" puisque nous avons seulement décrit le dossier d'analyse final à partir de nos propres considérations de l'étape d'analyse d'un système de formation multimédia.

Ainsi, nous considérons que les modèles et les formalismes de la méthode COSYf sont également adaptés à l'étape d'analyse. La lacune principale concerne l'ingéniérie des connaissances, c'est-à-dire l'extraction du savoir et du savoir-faire des différents experts à partir d'interviews. L'extension de la méthode COSYf devra apporter des solutions à cette phase de l'analyse.

A partir du dossier de conception contenant la description du prototype de système de formation multimédia, l'étape d'implantation va consister à définir les choix techniques pour réaliser ce prototype.